Характеристика на дитину зразок

Вам пропонується зразок психологічної характеристики учня. Прізвище та ім'я замінені на (...)

Психологічна  характеристика учня _ «_» класу __________________

I. Загальні відомості про дитину.

1. ФІО- ____________________, дата - __________, вік під час дослідження-9 років. 2. Местожітельство- ______________________________ 3. Відомості про батьків -_______________________________, батько А __________________________________________________ Бабуся і дідусь - пенсіонери, проживають спільно з дочкою й онуком в двокімнатній квартирі. 4. Школа №_, класс- _ «_».

I I. Методи при вивченні особистості дитини:

ПРОТОКОЛ психодіагностичне обстеження УЧНЯ _ «_» КЛАСУ __________

• Тест тривожності (Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки)

Мета: Дослідити та оцінити тривожність дитини молодшого шкільного віку в типових для неї життєвих ситуаціях. Хто проводив: студентка 5 курсу ФСПіП Синякова А.М. Дата: 17.10.2006 В результаті дослідження виявлено: -В 100% ситуацій, що мають позитивне емоційне забарвлення (Гра з молодшими дітьми, Гра зі старшими дітьми, Дитина з батьками) (...) має емоційно позитивний досвід. В 100% ситуацій, що мають негативну емоційне забарвлення (Об'єкт агресії, Догану, Агресивна напад і Ізоляція) (...) має емоційно негативний досвід. Ці дані можуть свідчити про те, що дитина дає позитивну або негативну оцінку своєму емоційному тлу адекватно різних життєвих ситуацій. В 57% ситуацій, що мають подвійний зміст (4 з 7) можна говорити про наявність переживання (...) негативного емоційного досвіду. Це ситуації - Вкладання спати на самоті, Умивання, Збирання іграшок і Їжа на самоті. - Найбільший рівень тривожності у (...) а проявляється в ситуаціях, що моделюють відносини моделюють повсякденні дії (Одягання. Вкладання спати на самоті. Умивання.

Збирання іграшок. Їжа на самоті). - У (...) спостерігається високий рівень тривожності, про що свідчить індекс тривожності дитини (процентне відношення числа емоційно негативних виборів до загального числа малюнків): 57%.

Протокол психодіагностичного обстеження Учня _ «_» класу ___________

• МЕТОДИКА «ДРАБИНКА» В.Г.Щур

Мета: визначити особливості самооцінки дитини (як загального відношення до себе) і уявлень дитини про те, як його оцінюють інші люди. Хто проводив: студентка 5 курсу ФСПіП Синякова А.М. Дата: 17.10.2006 В результаті дослідження виявлено: - ставлення дитини до собі- позитивне, самооценка- адекватна, позитивна (помістив себе на 4-у з 6 сходинок.  - Відношення інших людей до дитини сприймається ним досить диференційовано: (...) вважає, що близькі дорослі (мама, тато, дідусь, бабуся, друг, а також учитель) по-різному ставляться до нього.  Дитина вважає, що мама поставить його на самий верх драбинки,  а сам себе ставить трохи нижче - на третю сходинку зверху. Це може говорити про те, що (...) відчуває тверду підтримку з боку найбільш значущих дорослих. - Прогнозована дитиною оцінка себе з боку вчителя - нижче ніж його власна, пояснення дитини з цього приводу - невдоволення вчителя з приводу «поганої поведінки і низьких відміток», що свідчить про те, що (...) здатний досить критично підходити до оцінки себе як особистості.

ПРОТОКОЛ психодіагностичне обстеження УЧНЯ _ «_» КЛАСУ ______________

• Анкета шкільної мотивації Н.Г. Лускановой

Мета діагностики: дослідження рівня шкільної мотивації. Хто проводив: студентка 5 курсу ФСПіП Синякова А.М. Дата: 17.10.2006

В результаті дослідження виявлено:

На підставі даних проведеної діагностики виявлено низький рівень шкільної мотивації у (...), про що свідчить  неохоче відвідування школи, на уроках часто займається сторонніми справами, іграми, зазнає серйозних труднощів у навчанні: не справляється з навчальною діяльністю, відчуває проблеми у взаєминах з учителем. Школа нерідко сприймається ним як ворожа середу, тому (...) може іноді проявляти агресію, відмовлятися виконувати завдання, слідувати тим чи іншим нормам і правилам.

gt; gt; Modules Anywhere gt; gt; gt; --gt;ПРОТОКОЛ психодіагностичне обстеження УЧНЯ _ «_» КЛАСУ (...) (...) А

• Особистісний опитувальник Кеттелла ДЛЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Мета діагностики: дослідження рівня шкільної мотивації. Хто проводив: студентка 5 курсу ФСПіП Синякова А.М. Дата: 17.10.2006 В результаті дослідження виявлено: -Високий рівень вираженості екстраверсії (9 балів), що характеризує дитину як емоційного, відкритого, товариського, співчутливого дитини. -Високий Рівень за шкалою Емоційна невозбудімості (8 балів) - характеризує (...) як нетерплячого, легко возбудимого,  з нестійкістю уваги, підвищеною руховою активністю. - Низький рівень  Самоконтролю (3 бали), що є ознакою невміння контролювати свою поведінку.

Інші методи і форми діагностики, використовувані в дослідженні:

• БЕСІДА З ПСИХОЛОГОМ, класні керівники
• СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ДИТИНОЮ
• ВИВЧЕННЯ ДОКУМЕНТАЦІЇ, НАЯВНОЇ НА ДИТИНУ (...) стоїть на обліку у психолога як дитина з особливостями в поведінці)

III. Загальна характеристика системи взаємин дитини в класі. Соціальні контакти:

• з однолітками. Статус в спілкуванні: активний. В 3 класі спостерігалася залежність від однокласника Владика Богданова (дитини з яскраво вираженим агресивною поведінкою).

  На момент обстеження дружбу з Богдановим припинив. Встановлює взаємини з усіма однокласниками, але близькі дружні відносини має з хлопцями з двору. Віддає перевагу друзів, які люблять балуватися, бігати, пустувати.

  Шкільний колектив нерідко сприймається ним як ворожа середу, тому (...) може іноді проявляти агресію.

• з дорослими.  Може проявляти різноманітні ознаки комунікації:  від підпорядкування і сором'язливості до нахабства і зухвалості; на критику вчителя реагує пасивно-позитивно (розуміє критику, згодний з нею, але недоліки не виправляє).

  Випробовує проблеми у взаєминах з учителем.

IV. Загальна характеристика особистісної сфери школяра. Характеристика властивостей особистості: Ставлення дитини до собі- позитивне, самооценка- адекватна, позитивна ставлення інших людей до дитини сприймається ним досить диференційовано: (...) вважає, що близькі дорослі (мама, тато, дідусь, бабуся, друг, а також учитель ) по-різному ставляться до нього. прогнозована дитиною оцінка себе з боку вчителя - нижче ніж його власна, пояснення дитини з цього приводу - невдоволення вчителя з приводу «поганої поведінки і низьких відміток», що свідчить про те, що (...) здатний досить критично підходити до оцінки себе як особистості. Школяр  емоційний, товариський, нетерплячий, легко порушимо. Спостерігається нестійкість уваги, підвищена рухова активність, не завжди може контролювати свою поведінку. Підвищена тривожність (...) проявляється в ситуаціях, пов'язаних з повсякденними діями, режимними моментами. Шкільна мотивація розвинена недостатньо, про що свідчить  неохоче відвідування школи, на уроках часто займається сторонніми справами, іграми, зазнає серйозних труднощів у навчанні: не справляється з навчальною діяльністю, що пов'язано з недостатнім розвитку довільності уваги. (...) Захоплюється малюванням, займається у спортивній секції футболом.

ВИСНОВКИ ПСИХОЛОГА: Для (...) характерні такі особливості поведінкового та особистісного характеру, як порушення дисципліни на уроках і під час змін, погана  успішність, низький рівень шкільної мотивації. У зв'язку з цим класного керівника дитини РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ: • скласти індивідуальний план роботи з супроводу сім'ї з урахуванням індивідуальних особливостей сімейної ситуації; - Кожну чверть відвідувати дитину вдома з метою вивчення житлово-побутових умов, вивчення ситуації взаємин між членами сім'ї. -проконтроліровать зайнятість (...) в канікулярний час; -Взаімоотношенія Слід будувати на переконанні, спокійному, доброзичливому тоні спілкування. Шляхом особистого прикладу і неодноразового тактовного повторення прищеплювати (...) правила поведінки шкільного життя.

Рекомендується корекційна робота з розвитку навичок самоконтролю, навичкам конструктивної взаємодії з однолітками. Давати знання з прав дитини, прав і обов'язків школяра, правові знання. Строго контролювати відвідуваність і успішність (...). -Наладіть Позитивний емоційний фон, пов'язаний зі школою - ні в якому разі не порівнювати дитину з іншими дітьми. Не говорити погано про школу, не критикувати вчителів у присутності дитини, створювати у нього позитивне, позитивне ставлення до школи. -стимулювати  навчально-пізнавальну діяльність хлопців через: створення ситуацій емоційного переживання,  створення ситуацій цікавості,  ситуацій опори на життєвий досвід, ситуацій успіху в навчально-пізнавальної діяльності. Дата дослідження 17.10.2006р. Провела студентка 4 курсу ФСП і П Смаріго Олена.

Що повинна включати в себе психологічна характеристика тут Психологічна характеристика учня

Стаття по темі: Орієнтовна карта-схема психологічної характеристики школяра

gt; gt; Modules Anywhere gt; gt; gt; --gt;