Характеристика психолога на дитину зразок

Важливий етап психодиагностической роботи психолога — формулювання висновку про основні характеристики вивчалися компонентів психічного розвитку або формування особистості дитини, іншими словами — психологічний діагноз. Це центральний, за визначенням Л. С. Виготського — вузловий, етап, в ім'я якого розгортаються всі попередні й виходячи з якого можуть будуватися наступні.

Діагноз не просто ставиться за результатами психологічного обстеження, але обов'язково передбачає співвіднесення отриманих в обстеженні даних з тим, як виявлені особливості проявляються в так званих життєвих ситуаціях (життєві показники). Велике значення при постановці діагнозу має віковій аналіз отриманих даних, причому з урахуванням зони найближчого розвитку ребенка.Серьезную помилку бачив Л. С. Виготський в спробі підходити до діагнозу як встановленню низки симптомів або фактичних даних. Він підкреслював, що при науковому діагнозі, що базується на відомих симптомах, йдучи від них, ми констатуємо певний процес, що лежить в основі цих симптомів.

Іншими словами, ми враховуємо не тільки наявність певних симптомів, а й викликають їх причини. При цьому слід мати на увазі, що можлива, з одного боку, надмірна спільність і невизначеність висновків, з іншого — занадто велика їх категоричність і однозначність. І те й інше неприпустимо, так як закриває можливість реальної роботи з розвитку дитини.

 На думку К. Роджерса, при вивченні поведінки дитини не тільки в лабораторних, але і в реальних життєвих ситуаціях ми повинні розуміти, що одержувані психологічні дані відрізняються і повинні відрізнятися певною, допустимої ступенем неточності. Він справедливо стверджував, що є велика різниця між достовірністю отриманих в конкретному дослідженні або обстеженні даних і достовірністю виводу.

Висновки завжди відносні, оскільки робляться на підставі експериментів або спостережень, проведених за однією або декількома з можливих методик і напрямків і одному з можливих способів інтерпретації даних. Таким чином, діагноз повинен грунтуватися на критичному і обережному тлумаченні даних, отриманих з різних істочніков.Как показує досвід, значні труднощі в постановці діагнозу пов'язані з недостатньо чітким уявленням дитячого психолога про кордони своєї професійної компетенціі.Существует дві основні форми відставання у розвитку: 1) відставання, пов'язане з органічними порушеннями нервової системи і яка потребує клініко-психологічної або медичної діагностики та теорії; 2) тимчасове відставання і неадекватна поведінка, пов'язані з несприятливими зовнішніми і внутрішніми умовами розвитку практично здорових детей.Важно, щоб в тих випадках, коли у психолога виникають підозри про патопсихологическом або дефектологічному характер виявлених порушень, він не намагався сам поставити діагноз, а рекомендував батькам і в тактовної формі переконував їх звернутися до відповідних установ. Те ж відноситься і до проблеми соціальних факторів, що зумовили ту чи іншу характеристику дитини. Психологічний діагноз повинен ставитися психологом в суворій відповідності з професійною компетенцією і на тому рівні, на якому може здійснитися конкретна психолого-педагогічна корекція або інша психологічна помощь.Формуліровка діагнозу обов'язково повинна містити і прогноз — професійно обгрунтоване передбачення шляху і характеру подальшого розвитку дитини. Причому прогноз, як зазначалося, у двох напрямках: за умови, якщо з дитиною буде своєчасно проведена необхідна робота, і за умови, якщо такої роботи з ним своєчасно проведено не буде.

Слід ретельно пр0думивать, кому і в якій формі повідомляти про діагноз і прогнозі психічного і особистісного розвитку дитини. Знайомлячи з діагнозом зацікавлених у ньому людей — вихователів, вчителів, батьків, дітей, — його насамперед потрібно перевести на зрозумілу всім мову, очистити від наукової термінології, інакше діагноз не буде зрозумілий, а праця психолога виявиться марним.

Джерело: Практична психологія освіти; Навчальний посібник 4-е изд. / За редакцією І. В. Дубровіної — СПб .: Пітер, 2004.